நாளின் முடிவில், எங்கள் மகன் தூங்கப் போகிறான் என்று நாங்கள் ஏற்கனவே நினைக்கும் போது, அவரிடம் ஒரு கதை சொல்லும்படி கேட்கிறார் என்பது எத்தனை முறை நமக்கு ஏற்பட்டது?
எங்கள் பெற்றோர் சொன்ன கதைகளைக் கேட்பதன் மூலம் நாம் அணுகிய கற்பனையின் மகத்தான உலகம் அந்த நேரத்தில் நாம் நினைவில் வைத்திருக்கிறோம், மேலும் அந்த மகிழ்ச்சியை நம் குழந்தைகளுக்கு இழக்க நாங்கள் விரும்ப மாட்டோம்.
தலைமுறை தலைமுறையாக உள்ளுணர்வாக மேற்கொள்ளப்பட்ட இந்த நடைமுறையின் முக்கியத்துவம் சமீபத்திய தசாப்தங்களில் குழந்தைகளின் கதைகள் வளர்ச்சியின் பல்வேறு பகுதிகளை விரிவாக்குவதில் ஏற்படுத்தும் நேர்மறையான தாக்கத்தை மையமாகக் கொண்ட ஆய்வுகள் மூலம் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன.
முதலில், ஒரு தந்தை தனது மகனை ஒரு கதையைப் படிக்க அணுகும்போது, அவர் அவருடன் ஒரு நெருக்கமான நெருக்கம் மற்றும் பாதிப்பு பரிமாற்றத்தைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார். வயதுவந்த உலகின் அனைத்து முன்னுரிமைகளும் தள்ளிவைக்கப்படுவதையும், அவர் உண்மையான கதாநாயகன் மற்றும் தனது தந்தையின் கவனத்தையும் பாசத்தையும் பெறுபவர் என்பதையும் அந்தக் கணத்தில் குழந்தை உணர்கிறது.
இரண்டாவதாக, கதைசொல்லல் பெற்றோருக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான உள்ளடக்கம் மற்றும் அவர்களின் குழந்தைகளுக்கு மதிப்புகள் மற்றும் நடத்தைகள் பற்றிய குறிப்பிட்ட செய்திகளை நாடகமாக்குவதற்கும் தெரிவிப்பதற்கும் ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது.
வயது வந்தவர் தனது மொழியையும் அவரது தேவைகளையும் நெருங்கும் போது குழந்தை இந்த தகவல்தொடர்பு வடிவத்தை புரிந்து கொள்ள முடியும், கதை அவனுக்குத் தூண்டும் மகிழ்ச்சியை அவருடன் பகிர்ந்து கொள்கிறது.
மூன்றாவதாக, பெரும்பாலான கதைகள், குறிப்பாக லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட், டாம் கட்டைவிரல் அல்லது ஹேன்சல் மற்றும் கிரெட்டல் போன்ற பாரம்பரியமான கதைகள், குழந்தைக்கு அவர்களின் சொந்த அச்சங்களையும் மோதல்களையும் அவர்கள் மீது திட்டமிட அனுமதிக்கின்றன. அவர்கள் ஒரு தீர்வோடு, பயத்தை விடுவிக்கும் ஒரு மகிழ்ச்சியான முடிவோடு முடிக்கிறார்கள்: சிறியது அதன் சிரமங்களை தீர்க்கிறது. ஒழுங்கு மீட்டமைக்கப்படுகிறது, குழந்தை பாதுகாப்பாகவும் திருப்தியுடனும் உணர்கிறது. குழந்தை இளமையாக இருக்கும்போது, இந்த கதைகளை மிக நெருக்கமான பெரியவர் சொல்ல வேண்டும். அவர்களின் இருப்பு மற்றும் மத்தியஸ்தம் அவருக்கு உறுதியளிக்கிறது மற்றும் கதை சகிக்கக்கூடியதாக இருக்கும் என்ற வேதனையை ஏற்படுத்துகிறது.
நான்காவதாக, கதைகள் குழந்தைகளின் கற்பனையைத் தூண்டுகின்றன. அவற்றின் மூலம் அவர்கள் தங்களைத் தவிர வேறு உண்மைகளை கற்பனை செய்ய முடிகிறது, வழக்கத்திற்கு மாறான மனிதர்களைச் சந்திக்க முடியும், மீறப்பட்ட நிறுவப்பட்ட குறியீடுகள் மற்றும் வழிகாட்டுதல்கள். கொஞ்சம் கொஞ்சமாக அவர்கள் தங்கள் சொந்த சாகசங்களையும் கதாபாத்திரங்களையும் உருவாக்க ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள், இந்த நடைமுறை அவர்களின் படைப்பு சுதந்திரத்தையும் சுயமரியாதையையும் வலுப்படுத்த உதவுகிறது.
இறுதியாக, குழந்தைகளுக்கு கதைகளைச் சொல்லும் அல்லது படிக்கும் பழக்கம் அவற்றில் முக்கியமான மொழி மற்றும் அறிவுத் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது, இது அவர்களின் பள்ளி அனுபவத்திற்கு ஒரு உறுதியான அடித்தளத்தை உருவாக்க அனுமதிக்கும். ஒரு பொதுவான நூல் அல்லது மையக் கருப்பொருளைச் சுற்றி அவர்களுக்கு நேர்ந்த ஒன்றை எங்களுக்குச் சொல்லும் திறனும், அதன் மூலம் கதைக்கு ஒத்திசைவை அளிப்பதும் இதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு; சரியான நேரத்தில் நிகழ்வுகளை வரிசைப்படுத்தும் திறன் (முதலில் என்ன நடந்தது, அடுத்தது என்ன); காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுவதற்கான திறன் மற்றும் பணக்கார மற்றும் சிக்கலான மொழியைப் பெறுதல்.
குழந்தை வாசகர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்க சில பரிந்துரைகள்
- வாசிக்கும் பழக்கத்தை உருவாக்குங்கள். ஒவ்வொரு நாளும் ஒரே நாளில் செய்யுங்கள். தூக்கத்திற்கு முந்தைய மணிநேரம் பொதுவாக ஏற்றது.
- வாசிப்புக்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தின் ஒரு பகுதியே தனக்கு முக்கியமானது என்பதை குழந்தை உணரட்டும். இதை மற்ற நடவடிக்கைகளுடன் பகிர்ந்து கொள்வது நல்லதல்ல.
- அவருடன் அந்த மந்திர தருணத்தை அனுபவித்து, அந்த இன்ப அனுபவத்தை அவருக்கு அனுப்புங்கள்.
- எங்கள் மகனின் வயது மற்றும் ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் கதைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். பெரும்பாலான புத்தகங்களில் அவர்களின் வாசகர்களின் பரிந்துரைக்கப்பட்ட வயது சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது.
- எந்தக் கதையை அவனுக்குப் படிக்க விரும்புகிறான் அல்லது அவனுக்கு விவரிக்க விரும்புகிறான் என்பதைத் தேர்வுசெய்ய குழந்தைக்கு வாய்ப்பு கொடுங்கள்.
- கதாபாத்திரங்களுடன் அடையாளம் காண அவருக்கு உதவுங்கள், எதையாவது கேட்க அல்லது கருத்து தெரிவிக்க கதைக்கு இடையூறு செய்ய அவரை அனுமதிக்கவும், சூழ்ச்சியை உருவாக்கவும், முடிவை அவர் சொல்லட்டும்.
- உதாரணம் மூலம் கற்பிக்கவும். பெற்றோரைப் பார்க்கும் ஒரு குழந்தைக்கு வாசிப்பது மிகவும் எளிதானது, யாருடைய வீட்டில் புத்தகங்கள் உள்ளன, வாசிப்பதில் விருப்பம்.
நூலியல்:
ஜூலியோ என்ரிக் கொரியா, "கதை ஒரு செயல்படுத்தப்பட்ட இடைநிலை பொருளாக விவரிக்கப்பட்டது", குடும்ப சிகிச்சை, தொகுதி. 5, n 9, புவெனஸ் அயர்ஸ், டிசம்பர் 1982, பக். 147-162.
• லூசியானோ மான்டெரோ, வளர்ந்து வரும் சாகசம், ப்யூனோஸ் அயர்ஸ், பிளானெட்டா, 1999. இறுதியாக, குழந்தைகளுக்கு கதைகளைச் சொல்லும் அல்லது படிக்கும் பழக்கம் அவற்றில் முக்கியமான மொழி மற்றும் அறிவுத் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது, இது அவர்களின் அனுபவத்திற்கு உறுதியான அடித்தளத்தை உருவாக்க அனுமதிக்கும். பள்ளி. . ஒரு பொதுவான நூல் அல்லது மையக் கருப்பொருளைச் சுற்றி அவர்களுக்கு நேர்ந்த ஒன்றை எங்களுக்குச் சொல்லும் திறனும், அதன் மூலம் கதைக்கு ஒத்திசைவை அளிப்பதும் இதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு; சரியான நேரத்தில் நிகழ்வுகளை வரிசைப்படுத்தும் திறன் (முதலில் என்ன நடந்தது, அடுத்தது என்ன); காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுவதற்கான திறன் மற்றும் பணக்கார மற்றும் சிக்கலான மொழியைப் பெறுதல்.